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桓仁县实验中学· 张金玲·教学反思《 语文课堂提问反思》
日期:2018-03-26    来源:桓仁县实验中学    作者:张金玲   浏览次数:1760

课堂上,我们师生正在赏读鲁迅的《雪》,听完朗读录音,我不经意地一问:“同学们,猜猜看,你们认为老师最喜欢哪一段?”

没想到,我这一问竟引起同学们极大的兴趣。同学们纷纷喊道“第一段”、“第二段”、“最后一段”……

看见同学们对猜测我的心思这么感兴趣,我随即追问道:“为什么?”

生1(一个平时极不善发言的学生):我认为老师喜欢第一段,因为第一段把江南的雪写得很美:江南的雪“滋润美艳”之至,老师一定喜欢这样的雪。

生2(补充):我也认为老师喜欢第一段,第一段中这几句描写的很美:“雪中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口腊梅,冷绿的杂草,似乎还有蜜蜂忙碌地飞着,嗡嗡地闹着”,这几句把环境描写的色彩斑斓,让人感觉虽是冬天,好像春天就在眼前。

生3又补充:第一段的描写让人感觉江南的雪很温柔,有点像老师您……

此时,同学们笑了,我笑而不语,眼中却流露着赞许……

生4:我认为老师一定喜欢第二段,第二段里堆雪人的场景描写,一定能勾起老师对儿时的回忆……

生5:对,前两天下雪,我还看见你和你儿子一起在楼前堆雪人,所以老师一定喜欢第二段。

教学到此时,我想至于我究竟喜欢哪一段已经不重要了,重要的是,我不经意的一问,已经引起同学们对文本赏读的极大兴趣。在我的因势利导下,同学们轻松愉快地完成了对“江南的雪”和“朔方的雪”的赏析。

看见同学们兴趣正浓,我又紧追不舍,再次问到:“那么大家再猜猜看,你认为作者是更喜欢江南的雪,还是朔方的雪?请说说你猜测的根据”。

于是,同学们再度进入猜测之中……

整堂课,在同学们的猜测之中,我们愉快地完成了对鲁迅名篇《雪》的赏读。

由此,我不禁想到,平日教学中,我们总是一成不变地问到:“同学们,你们喜欢哪一段?请你有感情地读一读,并说说你喜欢的理由”。久而久之,同学们对这僵化的一成不变的问法已经失去了兴趣,于是语文课上波澜不惊,了无生气,平静的像一潭死水。记得李镇西老师曾经说过:“语文学科与数理化学科的最大区别之一,就在于它的‘灵’与‘活’,即它的每一篇课文都是有灵魂的,是有思想感情的,因而它的教学过程应该是活动的,流动的,而不应该是僵化的,一成不变的……”

今天的课堂教学,让我对李镇西老师的话有了深刻的体会——换个问法,让自己的课堂“活”起来,往往会收到“曲径通幽”的效果。如果我们能时常这样做,我们的语文课堂不就会成为翻卷着浪花的海洋,而不再是一潭没有丝毫涟漪的死水了吗?